مدارس ایران در خارج از کشور سفیران فرهنگی جمهوری اسلامی هستند

وی افزود: انتخاب نیروهای فرهنگی قوی، مدیران مسلط و آشنا با مسائل فرهنگی و سیاسی که بتوانند هم دیپلماسی آموزشی را دنبال کنند، هم نماینده جمهوری اسلامی ایران باشند و هم کار فرهنگی انجام دهند، از الزامات این سیاست است.

وزیر آموزش‌وپرورش ادامه داد: تعامل با سفارتخانه‌ها، سازمان‌های بین‌المللی و تقویت مدارس خارج از کشور در زمره مهم‌ترین برنامه‌های مرکز  امور بین‌الملل آموزش‌وپرورش قرار دارد.

«شاد»؛ ظرفیت کم‌نظیر ایران برای آموزش بین‌المللی

کاظمی با اشاره به تجربه ایران در آموزش از راه دور، گفت: ایران در دوران کرونا در کوتاه‌ترین زمان ممکن توانست یک پلتفرم آموزشی گسترده ایجاد کند و امروز «شاد» از ظرفیت‌های کم‌نظیر نظام آموزشی کشور است.

وی افزود: حدود 17 میلیون دانش‌آموزی با حدود 650 هزار کلاس درس از طریق این زیرساخت پشتیبانی شده و در مقاطعی حدود چهار میلیون کاربر به صورت همزمان از آن استفاده کرده‌اند.

وزیر آموزش‌وپرورش از توسعه زیرساخت‌های «شاد» خبر داد و گفت: در همین دوره حدود 250 سرور به زیرساخت این پلتفرم اضافه شده است.

 هیچ دانش‌آموز افغانستانی نباید از تحصیل باز بماند

کاظمی با اشاره به حضور دانش‌آموزان افغانستانی در ایران، اظهار کرد: در سال 1404 حدود 600 تا 640 هزار دانش‌آموز افغانستانی داشتیم.

وزیر آموزش‌وپرورش ادامه داد : هیچ انسانی را نباید از حق آموزش محروم کرد و این سیاست وزارت آموزش‌وپرورش است و اجازه نمی‌دهیم دانش‌آموزی از حق تحصیل محروم شود.

سه سناریوی آموزش‌وپرورش برای استمرار آموزش در بحران

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به آموزش در بحران‌های مختلف ، گفت: سیاست ما این است که جریان آموزش و یادگیری حتی برای یک روز و یک ساعت متوقف نشود.

وی افزود: در شرایط بحران، سه سناریو برای استمرار آموزش طراحی و اجرا کرده‌ایم؛ آموزش مجازی از طریق شاد، مدرسه تلویزیونی ایران و بسته‌های آموزشی آفلاین.

کاظمی درباره مدرسه تلویزیونی ایران، گفت: تمام برنامه روزانه مدرسه را از طریق تلویزیون ارائه کردیم و بهترین تدریس‌ها را در اختیار  دانش‌آموزان کشور قرار دادیم.

وی افزود: برنامه‌ها از ساعت هشت صبح برای دوره‌های مختلف تحصیلی پخش می‌شد و پوشش گسترده‌ای داشت.

وزیر آموزش‌وپرورش ادامه داد: بسته‌های آفلاین نیز در اختیار معلمان و مدیران مدارس قرار گرفت تا دانش‌آموزان بتوانند از طریق تلفن همراه، رایانه یا تلویزیون به محتوای آموزشی دسترسی داشته باشند.

تشکیل ستاد ملی میناب و ضرورت جهانی‌سازی این حادثه

کاظمی با اشاره به حادثه میناب، گفت: از همان روز اول معتقد بودم موضوع میناب مسئله‌ای است که نباید اجازه دهیم فراموش شود.

وی افزود: در دولت پیشنهاد تشکیل ستادی با عنوان «ستاد ملی میناب» را مطرح کردیم و برنامه‌ها در هشت محور طراحی و تقسیم کار دقیقی انجام شد.

وزیر آموزش‌وپرورش گفت: از ظرفیت فعالیت‌های فرهنگی، هنری و ادبی تا ساخت مدرسه، نامگذاری‌ها، نصب یادبودهایی به یاد شهدای میناب و پیگیری‌های قانونی از طریق سازمان‌های بین‌المللی در این برنامه دیده شده است.

کاظمی افزود: خیرین و کشورهای مختلف از جمله ترکیه، چین و ژاپن نیز در این زمینه کمک‌هایی انجام دادند و مردم نیز مشارکت کردند.

وی تأکید کرد: نباید اجازه دهیم این حادثه در عرصه بین‌المللی به فراموشی سپرده شود.

کاظمی پیشنهاد کرد تا مظلومیت دانش‌آموزان میناب در کتاب‌های درسی و تاریخ جهان بازتاب پیدا کند و گفت: همان‌گونه که بمباران اتمی ژاپن، جنگ ویتنام و دیگر حوادث مهم در تاریخ جهان ثبت شده‌اند، این حادثه نیز باید در روایت تاریخ معاصر جهان جای بگیرد.

وی همچنین پیشنهاد کرد مدرسه میناب به یک پایگاه فرهنگی بین‌المللی تبدیل و موزه‌ای برای ثبت و روایت این حادثه ایجاد شود.

آموزش هوش مصنوعی به چهار میلیون دانش‌آموز و 250 هزار معلم

وزیر آموزش‌وپرورش در بخش دیگری از سخنان خود به دستاوردهای این وزارتخانه در حوزه هوش مصنوعی اشاره کرد و گفت: سال گذشته در حوزه‌های مختلف آموزش‌وپرورش رکوردهای قابل توجهی ثبت شد و یکی از این حوزه‌ها آموزش هوش مصنوعی بود.

کاظمی افزود: حدود  چهار میلیون دانش‌آموز در یک بازه زمانی مشخص آموزش هوش مصنوعی دیدند و حدود 250 هزار معلم نیز در این حوزه آموزش داده شدند.

وی ادامه داد: سند و نقشه آموزش هوش مصنوعی نیز با مشارکت تیمی از دانشگاه صنعتی شریف و معاونت علمی ریاست جمهوری تدوین شده است.

کاظمی گفت: این سند و گزارش عملکرد آموزش‌وپرورش در حوزه هوش مصنوعی ظرفیت ارائه در عرصه بین‌المللی را دارد.

ایران در نخستین حضور المپیاد جهانی هوش مصنوعی چهار مدال گرفت

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به حضور ایران در المپیاد جهانی هوش مصنوعی، اظهار کرد: برای نخستین‌بار در المپیاد هوش مصنوعی جهان شرکت کردیم و دانش‌آموزان ایران موفق شدند یک مدال طلا، دو مدال نقره و یک مدال برنز کسب کنند.

وی این موفقیت را دستاوردی کم‌سابقه برای نخستین حضور ایران دانست و افزود: این نتیجه نشان‌دهنده ظرفیت سرمایه‌گذاری کشور در حوزه هوش مصنوعی است.

کاظمی گفت: کلاس‌های درس نیز در حال تجهیز به فناوری‌های مبتنی بر هوش مصنوعی هستند و این تجربه می‌تواند در تعاملات بین‌المللی مورد استفاده قرار گیرد.

منشور کوروش؛ فرصتی برای معرفی تمدن ایران در عرصه جهانی

کاظمی در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به طرح و تصویب موضوع منشور کوروش در کنفرانس عمومی یونسکو، گفت: این اتفاق موفقیت بسیار بزرگی است و باید بابت آن تبریک گفت.

وی افزود: این موضوع نشان‌دهنده تاریخ و تمدن کهن ایران‌زمین است و می‌تواند ظرفیت مهمی برای دیپلماسی فرهنگی و آموزشی کشور باشد.

وزیر آموزش‌وپرورش پیشنهاد کرد یک درس با نگاه بین‌المللی و با همکاری مرکز امور بین‌الملل آموزش‌وپرورش درباره منشور کوروش طراحی شود.

کاظمی گفت: اگر مصوبه و قطعنامه رسمی مربوط به این موضوع در اختیار وزارت آموزش‌وپرورش قرار گیرد، آن را پیگیری می‌کنیم تا این درس با نگاه بین‌المللی طراحی شود.

وزیر آموزش‌وپرورش در ادامه به مهم‌ترین برنامه‌های تحول داخلی این وزارتخانه پرداخت و گفت: یکی از تحولاتی که به صورت جدی دنبال می‌کنیم، اصلاح ساختار نظام آموزشی است.

کاظمی افزود: ساختار فعلی، به‌ویژه در دوره متوسطه اول و دوم، اشکالات فنی دارد و باید مورد بازنگری قرار گیرد.

وی با اشاره به تجربه کشورهای مختلف، اظهار کرد: در بسیاری از کشورهای جهان ساختار نظام آموزشی یکپارچه است، اما در ایران بخش‌های مختلف از یکدیگر جدا هستند.

کاظمی گفت: این مسئله باعث شده نتوانیم ارتباط افقی و عمودی مناسبی ایجاد کنیم و منابع و سرمایه‌ها از بین برود.

وی با اشاره به تجربه چین افزود: چین با جمعیت بسیار زیاد دانش‌آموزی، نظام آموزشی یکپارچه‌ای دارد. 

کاظمی تأکید کرد: استفاده از تجارب بین‌المللی در این زمینه می‌تواند برای اصلاح ساختار نظام آموزشی ایران بسیار کمک‌کننده باشد.

کاظمی یکی دیگر از مشکلات نظام آموزشی کشور را فاصله میان آموزش نظری و نیازهای واقعی جامعه دانست و گفت:  فردی که صرفاً مدرک می‌گیرد اما مهارت لازم را ندارد، ممکن است در آینده با بیکاری و مشکلات اجتماعی مواجه شود.

وزیر آموزش‌وپرورش گفت: باید مسیر آموزش نظری و مهارتی اصلاح شود و ظرفیت‌های موجود در آموزش فنی و حرفه‌ای و کاردانش افزایش پیدا کند.

وی از ادامه مطالعات برای اصلاح رشته‌های نظری خبر داد و گفت: رشته‌های انسانی، ریاضی و تجربی نیز نیازمند بازنگری هستند.

کاظمی تأکید کرد:  آموزش مدرسه باید دانش‌آموز را برای زندگی، مهارت، کار و مسئولیت اجتماعی آماده کند.

تمرکزگرایی؛ یکی از چالش‌های اصلی حکمرانی آموزشی

وزیر آموزش‌وپرورش یکی دیگر از حوزه‌های نیازمند تحول را حکمرانی آموزش‌وپرورش دانست و گفت: تصمیم‌گیری‌های متمرکز باعث می‌شود منابع و اختیارات در مسیر رسیدن به سطوح پایین‌تر کاهش پیدا کند.

وی خواستار استفاده از پژوهش‌ها و تجربیات بین‌المللی در زمینه حکمرانی آموزشی شد و گفت: این مطالعات می‌تواند در تحول آموزش‌وپرورش ایران بسیار مؤثر باشد.

وزیر آموزش‌وپرورش گفت: ایران در حوزه تربیت استعدادهای خاص از جایگاه بالایی برخوردار است و موفقیت‌های دانش‌آموزان ایرانی در المپیادهای جهانی نیز این مسئله را نشان می‌دهد.

وزیر آموزش‌وپرورش تأکید کرد: حمایت از استعدادهای برتر ضروری است، اما نباید از اکثریت دانش‌آموزان غافل شویم.

وی گفت: مدارس نمونه، شاهد و سایر مدارس خاص باید در حد نیاز کشور حفظ شوند، اما انرژی اصلی باید صرف مدارس دولتی و ارتقای کیفیت آموزش عمومی شود.

تحول در ساختار سازمانی و برنامه درسی آغاز شده است

کاظمی با اشاره به اقدامات انجام‌شده در وزارت آموزش‌وپرورش، گفت: تحول در ساختار سازمانی، تحول در برنامه درسی و تحول در ساختار نظام آموزشی از محورهای اصلی برنامه‌های ما است .

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به سابقه خود در حرفه معلمی، گفت: تجربه زیسته من، تجربه یک معلم است؛ 35 سال در آموزش‌وپرورش کار کرده‌ام و از روستا شروع کردم، پنج سال در روستا رفت‌وآمد داشتم و مسیرهای طولانی را طی می‌کردم، سپس در همان منطقه مسئولیت مدیریتی گرفتم و بعد به تدریج در دانشگاه فرهنگیان و دیگر بخش‌های آموزش‌وپرورش فعالیت کردم؛ به همین دلیل اجزا و اضلاع مختلف آموزش‌وپرورش را از نزدیک تجربه کرده‌ام.

وزیر آموزش‌وپرورش گفت: در حوزه حکمرانی، ساختار آموزشی، برنامه درسی، آموزش عمومی و مهارت‌آموزی دست ما برای تحول باز است و استفاده از تجارب بین‌المللی می‌تواند به جمهوری اسلامی ایران برای تغییر ریل آموزش‌وپرورش و متناسب کردن سرعت توسعه با سرعت تحولات جهان کمک کند.