وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی:
آموزش پزشکی نباید صرفاً به انتقال دانش تخصصی و مهارت‌های بالینی محدود شود
وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با تأکید بر ضرورت ارتقای کیفیت آموزش علوم پزشکی گفت: آموزش پزشکی نباید صرفاً به انتقال دانش تخصصی و مهارت‌های بالینی محدود شود، بلکه باید زمینه پرورش مهارت‌های آموزشی، رفتار حرفه‌ای، اخلاق پزشکی و شخصیت اجتماعی و فرهنگی دانشجویان را نیز فراهم کند.
به گزارش ایلنا به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی دولت، مراسم افتتاحیه بیست‌وهفتمین همایش کشوری آموزش علوم پزشکی، اختتامیه نوزدهمین جشنواره آموزشی شهید مطهری و هشتمین جشنواره دانشجویی ایده‌های نوآورانه آموزشی با حضور مجازی محمدرضا ظفرقندی، وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، سیدرضا رئیس‌کرمی، رئیس دانشگاه علوم پزشکی تهران، طاهره چنگیز، معاون آموزشی وزارت بهداشت و جمعی از مسئولان حوزه سلامت، استادان، مدیران آموزشی و نمایندگان دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در تالار دارالفنون سازمان مرکزی دانشگاه علوم پزشکی تهران برگزار شد.
ظفرقندی در سخنرانی ویدئوکنفرانسی خود، ضمن قدردانی از برگزارکنندگان همایش و استادان و فعالان حوزه آموزش علوم پزشکی، آموزش را فرآیندی مستمر و اثرگذار بر سلامت و آینده کشور دانست و گفت: آموزش هنری جاری است که آثار آن در نسل‌های بعدی دانشجویان، شیوه درمان بیماران و در نهایت سلامت مردم ایران نمایان می‌شود.
وی با بیان اینکه برخورداری از دانش تخصصی و مهارت بالینی به‌تنهایی برای ایفای نقش آموزشی کافی نیست، اظهار کرد: ممکن است فردی پزشک توانمندی باشد، اما لزوماً معلم خوبی نباشد؛ چراکه آموزش، علم و مهارتی مستقل با روش‌ها و اصول خاص خود است.
وزیر بهداشت با تأکید بر ضرورت توانمندسازی استادان در حوزه آموزش پزشکی افزود: استاد باید به‌گونه‌ای آموزش دهد که دانشجو علاوه بر فراگیری مطالب علمی، از شیوه تدریس و رفتار حرفه‌ای او نیز الگو بگیرد. آنچه امروز به دانشجو آموزش داده می‌شود، در آینده در رفتار و شیوه آموزش نسل بعدی پزشکان تداوم خواهد یافت.
ظفرقندی با اشاره به اهمیت آموزش تعاملی و مشارکت فعال دانشجویان در فرآیند یادگیری تصریح کرد: آموزش مؤثر نباید به ارائه اسلاید و سخنرانی محدود شود، بلکه باید دانشجو را در فرآیند یادگیری درگیر کند. من نیز در سال‌های تدریس تلاش کرده‌ام به‌جای محدود شدن به تخته و اسلاید، در میان دانشجویان حضور داشته باشم، از آنها سؤال بپرسم و با طرح مسائل بالینی، گام‌به‌گام به حل مسئله برسیم.
وی اصلاح شیوه‌های ارزشیابی دانشجویان پزشکی را ضروری دانست و خاطرنشان کرد: در آموزش پزشکی نباید صرفاً دانش نظری افراد سنجیده شود، بلکه در کنار آزمون‌های علمی، مهارت‌های عملی و توانایی انجام اقدامات بالینی نیز باید مورد ارزیابی قرار گیرد. پزشکی که مطالب را به‌خوبی مطالعه کرده، اما در موقعیت واقعی توانایی انجام کار را ندارد، هنوز آمادگی لازم برای پذیرش مسئولیت حرفه‌ای را کسب نکرده است.
وزیر بهداشت با تأکید بر ضرورت تربیت همه‌جانبه دانشجویان پزشکی گفت: هدف ما باید تربیت پزشکانی برخوردار از دانش، مهارت و شخصیت اجتماعی و فرهنگی باشد. آموزش پزشکی نباید تنها به مباحث تخصصی محدود شود و آشنایی با ادبیات، فرهنگ، تاریخ و ظرفیت‌های طبیعی کشور نیز می‌تواند به شکل‌گیری شخصیت جامع‌تر پزشکان کمک کند.
وی اخلاق پزشکی و رفتار حرفه‌ای را از ارکان اساسی تربیت پزشک دانست و افزود: اخلاق و نحوه ارتباط با بیمار را نمی‌توان صرفاً با برگزاری کلاس آموزش داد؛ دانشجویان بسیاری از اصول اخلاقی را از رفتار استادان خود می‌آموزند. این همان مفهوم منتورینگ یا نظام استاد و شاگردی است که در آن رفتار استاد به الگویی برای دانشجو تبدیل می‌شود.
ظفرقندی همچنین بر ضرورت ایجاد تعادل میان آموزش و درمان تأکید کرد و گفت: گاهی آموزش در سایه فعالیت‌های درمانی قرار می‌گیرد و این مسئله می‌تواند موجب کاهش توجه به دانشجویان، دستیاران و فرآیندهای آموزشی شود. بنابراین باید سازوکارهایی طراحی شود تا ضمن حمایت از فعالیت‌های درمانی، جایگاه واقعی آموزش نیز حفظ شود.
وی بهره‌گیری از فناوری‌های نوین، فضای مجازی و هوش مصنوعی را از ضرورت‌های آموزش پزشکی امروز برشمرد و در عین حال تأکید کرد: این ابزارها هرگز نمی‌توانند جایگزین کامل آموزش حضوری، معاینه بالینی و ارتباط مستقیم با بیمار شوند. یکی از مهم‌ترین مهارت‌هایی که باید در دانشجویان تقویت شود، توانایی شنیدن دقیق صحبت‌های بیمار و تصمیم‌گیری بر اساس شناخت صحیح مسئله است.
وزیر بهداشت در پایان با قدردانی از استادان و فعالان حوزه آموزش پزشکی خاطرنشان کرد: دانشجویان پزشکی سرمایه‌های آینده کشور و امید خانواده‌های خود هستند و ما وظیفه داریم با همکاری و برنامه‌ریزی مناسب، مسئولیت خود را در قبال تربیت این نسل به بهترین شکل انجام دهیم.
