نویسنده: هرگنهان و اولسون

مترجم:فریما قدمی

تعداد صفحات: 754

ویرایش جدید

تایپ شده و رنگی

فرمت :PDF

دانلود کتاب

بخشی از متن کتاب:

تعریف اصلاح شده یادگیریاکنون می‌توانیم تعریف کیمبل (1961) از یادگیری را بازبینی کنیم تا آن را در مورد تقویت بی‌طرف کنیم و در نتیجه آن را به طور گسترده‌تر پذیرفته‌ایم: یادگیری تغییر نسبتاً دائمی در رفتار یا توانایی رفتاری است که از تجربه ناشی می‌شود و نمی‌توان آن را موقتی نسبت داد. حالات بدن مانند حالت های ناشی از بیماری، خستگی یا داروها.چنین تعریفی همچنان بر اهمیت تجربه تأکید می کند، اما این را به نظریه پرداز واگذار می کند که نوع تجربه ای را که نظریه پرداز احساس می کند برای تحقق یادگیری ضروری است، مشخص کند.

اینها ممکن است برای مثال شامل تمرین تقویت شده، مجاورت بین محرک و پاسخ، یا کسب اطلاعات باشد. همچنین به ما یادآوری می کند که تجربه به فرآیندهایی غیر از یادگیری منجر می شود، برای مثال خستگی که رفتار را اصلاح می کند.آیا انواع مختلفی از یادگیری وجود دارد؟همانطور که دیدیم، یادگیری یک اصطلاح کلی است دانلود کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان ترجمه فارسی که برای توصیف تغییرات در پتانسیل رفتار ناشی از تجربه استفاده می شود.

با این حال، شرطی‌سازی اصطلاح خاص‌تری است که برای توصیف رویه‌های واقعی که رفتار را تغییر می‌دهند، استفاده می‌شود. از آنجا که دو نوع شرطی سازی وجود دارد، ابزاری و کلاسیک، بسیاری از نظریه پردازان به این نتیجه می رسند که حداقل دو نوع یادگیری وجود دارد یا اینکه یادگیری در نهایت می تواند بر حسب شرطی سازی کلاسیک و ابزاری درک شود. اگرچه هر دو روش شرطی سازی بعداً در این کتاب به تفصیل مورد بحث قرار می گیرند، ما هر دو روش را در اینجا به اختصار خلاصه می کنیم.

دانلود کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان PDF

تهویه کلاسیکهنگامی که در فصل 7 دیدگاه پاولوف در مورد یادگیری را مورد بحث قرار می‌دهیم، شرطی‌سازی کلاسیک را به تفصیل بررسی می‌کنیم، اما در حال حاضر می‌توانیم شرطی‌سازی کلاسیک را به صورت زیر خلاصه کنیم:1. محرکی مانند غذا به ارگانیسم ارائه می شود و باعث واکنش طبیعی و خودکار مانند ترشح بزاق می شود. محرکی که باعث این واکنش طبیعی می شود، محرک بدون شرط (US) نامیده می شود.

در این مورد، غذا ایالات متحده است. واکنش طبیعی و خودکار به ایالات متحده، پاسخ بدون شرط (UR) نامیده می شود. در این مورد، ترشح بزاق UR است.2. یک محرک خنثی (محرکی که باعث ایجاد UR نمی شود)، مانند تون یا نور، درست قبل از ارائه ایالات متحده به ارگانیسم ارائه می شود. این محرک خنثی، محرک شرطی (CS) نامیده می شود.3. بعد از اینکه CS و US چندین بار جفت شدند، با CS همیشه مقدم بر US، CS به تنهایی می تواند ارائه شود و ارگانیسم ترشح می کند. این پاسخ ترشح بزاق، مشابه پاسخ ارگانیسم به ایالات متحده، اکنون در پاسخ به CS، تون یا نور رخ می دهد.

اکنون می گوییم که یک پاسخ شرطی (CR) نشان داده شده است. در شرطی‌سازی کلاسیک، ایالات متحده را تقویت می‌نامند زیرا کل فرآیند شرطی‌سازی به آن بستگی دارد. با این حال، توجه داشته باشید که در شرطی سازی کلاسیک، ارگانیسم هیچ کنترلی بر تقویت ندارد: زمانی اتفاق می افتد که آزمایشگر بخواهد رخ دهد. به عبارت دیگر، در شرطی سازی کلاسیک، تقویت مشروط به پاسخی نیست که ارگانیسم انجام دهد.

تهویه سازی ابزاریرابطه بین تقویت و رفتار ارگانیسم در شرطی سازی ابزاری به طور مشخص متفاوت است. با شرطی سازی ابزاری، ارگانیسم باید قبل از اینکه تقویت شود به روشی خاص عمل کند. یعنی تقویت مشروط به رفتار ارگانیسم است. اگر حیوان رفتار مطلوب را از خود بروز ندهد، تقویت نمی شود. بنابراین، در شرطی‌سازی ابزاری، رفتار حیوان برای بدست آوردن چیزی که می‌خواهد، یعنی تقویت‌کننده، «ابزاری» است.یک محفظه آزمایشی کوچک به نام جعبه اسکینر اغلب برای نشان دادن شرطی سازی ابزاری (یا یک شکل نزدیک به شرطی سازی به نام شرطی سازی عامل) استفاده می شود.

چنین جعبه ای یک قفس پلکسی با کف شبکه ای فلزی و یک اهرم است دانلود کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان ترجمه فارسی که با فشار دادن، مکانیزم تغذیه کننده ای را فعال می کند که گلوله های غذا را به حیوان داخل می رساند. آزمایشگر یک موش گرسنه (به عنوان مثال) را به جعبه اسکینر وارد می کند. همانطور که موش محفظه را کاوش می کند، در نهایت اهرم را فعال می کند و یک گلوله غذا دریافت می کند. به زودی موش فشار دادن اهرم را با ظاهر غذا مرتبط می کند و سرعت فشار دادن اهرم آن افزایش می یابد.

دانلود کتاب مقدمه ای بر نظریه های یادگیری هرگنهان

در این حالت، موش برای به دست آوردن غذا باید فشار اهرمی را انجام دهد. فشار دادن اهرم رفتاری شرطی و غذا تقویت کننده است.شرطی سازی فرار و اجتناب انواع خاصی از شرطی سازی ابزاری هستند. در شرایط فرار، یک موش در جعبه اسکینر قرار می گیرد و کف شبکه برق می گیرد. حیوان باید واکنش هایی مانند پریدن از یک مانع کوچک یا بالا رفتن از روی یک سکوی کوچک را برای پایان دادن به شوک انجام دهد. موش پاسخ را با پایان شوک مرتبط می کند.

در این حالت، پاسخ فرار، رفتار شرطی است و خاتمه شوک، تقویت کننده است.برای نشان دادن تهویه اجتنابی، اجازه دهید کف جعبه اسکینر در فواصل زمانی با یک سیگنال، مانند نور، که قبل از شروع شوک، مثلاً پنج ثانیه، قبل از شروع شوک است، برق دار شود. موش به زودی یاد می گیرد که نور را با شروع شوک مرتبط کند و هر زمان که نور روشن می شود پاسخ خود را انجام می دهد تا از شوک جلوگیری کند.نظریه‌پردازان یادگیری به طور فزاینده‌ای آگاه شده‌اند که محدود کردن خود به تحقیقاتی که فقط با شرطی‌سازی کلاسیک و ابزاری مرتبط است، حوزه‌های وسیعی از تجربه انسانی را کنار می‌گذارد.

به عنوان مثال، گاگنه (1970) احساس می کند که فرض اینکه هشت نوع یادگیری وجود دارد، واقع بینانه تر است. گاگنه معتقد است که هشت نوع یادگیری در یک سلسله مراتب مرتب شده اند و یک نوع پیش نیاز برای بعدی است. بنابراین، برای گانگه، شرطی سازی ساده به سادگی پایه ای را برای انواع پیشرفته تر یادگیری فراهم می کند. همانطور که در فصل 12 می بینیم، تولمن خیلی زودتر موضعی مشابه داشت. اگرچه بسیاری از نظریه پردازان بر این باورند که رفتار پیچیده را می توان در نهایت بر حسب شرطی سازی کلاسیک یا ابزاری درک کرد، نظریه پردازان تأثیرگذار دیگر با این بحث مخالفت می کنند.

دانلود رایگان کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان و السون

یادگیری و بقادر طول گذشته تکاملی طولانی ما، بدن ما ظرفیت پاسخگویی خودکار به نیازهای خاص را توسعه داده است. به عنوان مثال، ما به طور خودکار نفس می‌کشیم و اگر دمای بدن ما خیلی بالا یا خیلی پایین شود، مکانیسم‌هایی ایجاد می‌شود که باعث تعریق می‌شود، که بدن را خنک می‌کند، یا لرز می‌کند که دمای بدن را افزایش می‌دهد. به همین ترتیب، اگر قند خون خیلی پایین باشد، کبد قند را در خون ترشح می کند تا زمانی که غلظت قند خون به سطح طبیعی بازگردد. این فرآیندهای تنظیم خودکار مکانیسم های هموستاتیک نامیده می شوند زیرا عملکرد آنها حفظ تعادل فیزیولوژیکی یا هموستاز است. علاوه بر مکانیسم های هموستاتیک، ما با رفلکس هایی نیز متولد می شویم که بقا را تسهیل می کند. به عنوان مثال، بیشتر موجودات زنده به طور بازتابی از یک محرک دردناک عقب نشینی می کنند.اگرچه مکانیسم‌های هموستاتیک و رفلکس‌ها به وضوح برای بقا مفید هستند، اما اگر مجبور بودیم برای برآوردن نیازهای خود منحصراً به آنها وابسته باشیم، مدت زیادی زنده نمی‌مانیم.

برای زنده ماندن یک گونه، باید نیازهای خود را به چیزهایی مانند غذا، آب و رابطه دانلود کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان ترجمه فارسی  برآورده کند و برای این کار باید با محیط در تعامل باشد. هیچ موجودی زنده نمی ماند اگر یاد نگیرد که از کدام اشیاء محیطی می توان برای برآوردن نیازهای اساسی خود استفاده کرد. همچنین اگر یک موجود زنده نتواند بیاموزد که کدام اشیاء محیطی ایمن و کدام خطرناک هستند، نمی تواند برای مدت طولانی زنده بماند. همچنین این فرآیند یادگیری است که به ارگانیسم اجازه می دهد تا خود را با یک محیط در حال تغییر سازگار کند. منابع رضایت و خطر اغلب تغییر می کند. بنابراین، اگر سازگاری ارگانیسم با محیط پویا نبود، نمی‌توانست زنده بماند. فرآیند یادگیری، انعطاف پذیری لازم را برای زنده ماندن در شرایط محیطی مختلف به ارگانیسم می دهد.

به طور کلی، از طریق شرطی سازی کلاسیک است که می آموزیم کدام اشیاء محیطی برای بقا مساعد هستند و کدام نه، و از طریق شرطی سازی ابزاری یا عاملی است که می آموزیم چگونه اشیاء مطلوب و نامطلوب را بدست آوریم یا از آنها اجتناب کنیم. ارزش تطبیقی ​​شرطی سازی کلاسیک بیشتر با این واقعیت نشان داده می شود که معمولاً قبل از ایجاد شرطی سازی کلاسیک چندین جفت بین یک CS و یک US انجام می شود.محیط ما مملو از محرک‌ها است، اما تعداد کمی از آن‌ها به طور مداوم پیش‌بینی‌کننده رویدادهای دردناک یا لذت‌بخش هستند.

و همانطور که خواهیم دید، شرطی سازی کلاسیک به یک رابطه معنی دار بین CS و US بستگی دارد. اگرچه استثنائاتی وجود دارد، معمولاً قبل از اینکه یک CS به طور قابل اعتماد یک CR را ایجاد کند، جفت‌های زیادی از CS-US لازم است. در نظر بگیرید که اگر یادگیری تنها پس از یک جفت شدن CS-US رخ دهد، چه اتفاقی می افتد. صدای بوق ماشین درست زمانی که سرمان را می کوبیم یا برق زدن وقتی به یک ساندویچ خوش طعم گاز می خوریم، منجر به یک واکنش ناخوشایند آموخته شده به هر بوق ماشین و ترشح دانلود کتاب نظریه های یادگیری هرگنهان ترجمه فارسی زیاد بزاق در هنگام رعد و برق می شود.

یادگیری شامل پاسخ های انعکاسی تصادفی و بی فایده است.بنابراین، یادگیری باید به عنوان یک ابزار اصلی برای سازگاری با محیط فرد در نظر گرفته شود که مکانیسم‌های هموستاتیک ذاتی، رفلکس‌ها، و حداقل در مورد حیوانات غیرانسانی، رفتار سازگارانه آموخته‌نشده را تکمیل می‌کند.چرا مطالعه یادگیری؟از آنجایی که بیشتر رفتارهای انسان آموخته می شود، بررسی اصول یادگیری به ما کمک می کند تا بفهمیم چرا همانطور رفتار می کنیم.

آگاهی از فرآیند یادگیری نه تنها به درک بیشتر از رفتار عادی و انطباقی، بلکه همچنین از شرایطی که رفتار ناسازگار و غیرعادی را ایجاد می کند، کمک می کند. روان درمانی مؤثرتر ممکن است از چنین درکی حاصل شود.شیوه های تربیت کودک نیز می تواند از اصول یادگیری استفاده کند. بدیهی است که افراد با یکدیگر متفاوت هستند و این تفاوت های فردی ممکن است در قالب تجربیات یادگیری متفاوت توضیح داده شود. یکی از مهمترین ویژگی های انسان زبان است و شکی نیست که رشد زبانی خاص عمدتاً از یادگیری ناشی می شود.

بدون شک بسیاری از ویژگی های انسانی دیگر به روشی مشابه توسط تعامل محیط با فرآیند یادگیری شکل می گیرند. هنگامی که والدین بیشتر در مورد تجربیات یادگیری که ویژگی‌های مطلوب را ایجاد می‌کنند بدانند، ممکن است بخواهند محیط کودک خود را طوری سازماندهی کنند که این ویژگی‌ها را تشویق کند. به همین ترتیب، از تجربیات یادگیری که تمایل به ایجاد رفتار ناسازگار اجتماعی دارند، می توان اجتناب کرد.

علاوه بر این، بین اصول یادگیری و شیوه های آموزشی رابطه تنگاتنگی وجود دارد. در بسیاری از موارد، اصولی که در حین مطالعه فرآیند یادگیری در آزمایشگاه آشکار شده است، در کلاس درس استفاده شده است. استفاده گسترده از یادگیری برنامه‌ریزی‌شده و آموزش به کمک رایانه، دو نمونه از چگونگی تأثیر تحقیق در مورد یادگیری بر شیوه‌های تدریس را ارائه می‌دهد. گرایش کنونی در آموزش آمریکایی به سمت آموزش فردی را نیز می‌توان برگرفته از تحقیقات در مورد فرآیند یادگیری در نظر گرفت. ما ممکن است منطقی به این نتیجه برسیم که با افزایش دانش ما از فرآیند یادگیری، شیوه های آموزشی باید کارآمدتر و مؤثرتر شوند.